| Carlos Garmendia | 2009
| Curso: 5º año. PFC. ETSAB (Barcelona)
| Profesor: F. J. Biurrún, Jorge Blasco, Albert Casals
Los CRAE son centros residenciales de acción educativa que atienden a niños y adolescentes entre los 3 y los 18 años tutelados por la DGAIA y a los cuales hay que separar de su familia de forma temporal hasta que dejen de existir los elementos de riesgo que han provocado el ingreso.
El CRAE pues, además de garantizar las necesidades básicas materiales, ha de contribuir al proceso de socialización y crecimiento de los menores en todos los ámbitos de forma individualizada.
El proyecto esta ubicado en la localidad de Sentmenat, en la urbanización de Can Canyameres, enmarcada entre la depresión vallesana y los primeros contrafuertes de la sierra del litoral, en una zona boscosa y de gran valor medioambiental.
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| Habitación |
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| Porcentaje de materiales de fachada |
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| Habitación |
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| Evolución del proyecto |
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| Croquis |
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| Alzado general |
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| Alzado lateral |
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| Alzado principal |
Reflexiones sobre un número (3) . Carlos Garmendia.
No sería descabellado hablar de la concepción del espacio, y de la Arquitectura en general, como una propuesta educativa en sí misma.
Aceptando esta afirmación, dentro del ámbito que engloba este proyecto, sólo cabe un planteamiento acorde con este concepto. ¿En qué medida somos capaces como arquitectos, de colaborar y facilitar la labor de los usuarios y últimos destinatarios de la obra en cuestión?
El programa educativo y social del proyecto realizado convierte esta labor en más atractiva si cabe, planteando un reto al arquitecto, obligado a formar parte del proyecto educativo del centro, aportando sus conocimientos formales y funcionales a una labor más allá de la Arquitectura, convirtiéndole en un educador social comprometido a ser parte del trabajo que dirige sus objetivos hacia una evolución personal, social y educativa de unos menores en situación extraordinaria.
El arquitecto no puede obviar este deber y ha de encontrar una motivación mayor, ha de plantearse esta propuesta como una oportunidad de contribuir por medio de la Arquitectura, a llevar a cabo una labor social.
Partiendo de esta idea, tenemos que entender la función del proyecto como resultado del estudio de los usuarios y la adecuación del programa.
En un proyecto de estas características, nos encontramos con un amplio abanico de usuarios (en contraposición con la mayoría de proyectos habituales): desde niños, grupo (1), pasando por jóvenes (2) hasta adultos (3). Teniendo en cuenta el contexto extraordinario, derivado de su situación, de los grupos (1) y (2), lo que conlleva un igual contexto extraordinario del grupo (3).
Contrariamente a otros programas, en este caso hemos de prestar una mayor atención a la situación emocional con la que el usuario llega al centro:
Grupos (1) y (2):
. situación emocional delicada
. situación personal cambiante
. proceso de cambio: aclimatación
. complicación ante la sucesión de acontecimientos
Grupo (3):
. reacción ante la situación descrita
. procedimiento laboral: horario y excepcionalidad laboral
También hemos de estudiar otra característica diferente a lo habitual, el concepto de proceso, de progreso, de sucesión, de evolución desde la llegada hasta el momento en que se inicia la convivencia.
Esto nos lleva a definir este proceso en 3 fases bien diferenciadas:
1. Importancia extrema de la LLEGADA del usuario al centro
2. Proceso de CAMBIO desde la llegada hasta el asentamiento
3. Finalización del proceso y DESARROLLO de la vida en el edificio
Esta peculiaridad de la función nos lleva a plantear las cosas de una manera distinta, ya que en otros casos como residencias o colegios, la atención principal del arquitecto debe centrarse en la convivencia en el lugar, en otras palabras, del día a día de los usuarios, algo que cambia en un centro de estas características, donde la situación ya comentada con la que llegan los menores resulta extremadamente delicada, tomando fuerza la necesidad de cuidar ese primer encuentro persona-edificio, así como ese proceso de cambio hasta llegar al punto de establecerse y hacerse cargo del espacio para la vida diaria.
El arquitecto por tanto, debe ayudar a que este proceso desde las fase 1 hasta la fase 3 sea lo más breve y satisfactorio posible, colaborando así con el grupo (3) de usuarios en el proyecto educativo, formando parte, como ya he comentado, del equipo educativo destinado a llevar a cabo esa labor.
Los menores destinatarios del proyecto quedarán divididos a su vez en 3 grupos, divididos por edades para un mejor funcionamiento a nivel estructural, un grupo de pequeños (de 3 a 6 años), otro de medianos (de 7 a 13 años) y un último de mayores (de 14 a 17 años). Esta división responde al funcionamiento habitual de un CRAE vertical, el cual abarca niños desde los 3 años hasta la mayoría de edad.
Precisamente esta partición provoca la división del edificio en 3 partes, que acabarán siendo 3 volúmenes diferenciados, que albergarán cada uno de ellos a un grupo de edad. Estos 3 volúmenes funcionarán cada uno de ellos mediante un esquema idéntico, contando cada uno con un número “x” de habitaciones, un aseo, un almacén y un espacio común.
Partiendo de esta compartimentación espacial, se entienden los 3 niveles de relación existentes en el proyecto, 3 niveles de relación social entre ellos mismos:
.1º grado de relación (HABITACIÓN): espacio íntimo de la relación con él mismo o con otro compañero de igual edad.
.2º grado de relación (ESPACIO ADECUADO): espacio particular de cada grupo del cual ya he hablado, en el que la relación se lleva a cabo entre sujetos comprendidos en ese grupo de edad.
.3º grado de relación (ESPACIO CENTRAL COMÚN): de relación entre todos los menores así como con los adultos.
3 GRUPOS de USUARIOS
3 FASES
3 GRUPOS de EDADES
3 VOLÚMENES
3 GRADOS de RELACIÓN
El número 3 aparece en el proyecto como EJE compositor de la Arquitectura, rememorando tiempos anteriores, divisiones clásicas, realizando pequeños guiños a las Villas de Palladio. El “3” nos recuerda viejas reglas de composición, basadas en la proporción humana, un orden matemático que se nos presenta con aire renovado, rompiendo ancianas simetrías, pero manteniendo la esencia de la composición y la proporción. 3 eran las soluciones a satisfacer en la Arquitectura según Alberti; utilidad, solidez y belleza. Ahora aparece de nuevo para conformar un proyecto moderno, con una función moderna, y unas formas contemporáneas.
Formas derivadas también de su función y de su contexto histórico, social y geográfico.
3 volúmenes como consecuencia de esos 3 grupos, apareciendo en el paisaje como 3 rocas precipitadas por la pendiente y asentadas en la zona más llana del solar, cuya ubicación dentro del sistema responde a causas funcionales, por ello el bloque de loa más pequeños dirige su mirada a la entrada, buscando un primer saludo de estos a los recién llegados, mientras que los medianos miran ya desde la distancia, dejando a los mayores una mayor independencia.
Del contexto social en el que se encuentra inmerso el proyecto se deriva esa apariencia opaca del edificio de cara al exterior, abriéndose para sí mismo, dejando que la naturaleza penetre por las grietas del mismo, ofreciendo a los usuarios un clima de recogimiento y calma y provocando una tensión entre la apertura y el recogimiento que vuelve a producirse en aras de colaborar trabajando esa peculiaridad emocional.
Formas recortadas, agrietadas, que crecen y se rompen, que crean llenos y vacíos que ayudan a su vez a integrar un edificio de programa más amplio que sus vecinos en un entorno que pide proyectos de escala más reducida, que pide que la arquitectura se mezcle con la vegetación, sin alardes ni grandilocuencias, tan sólo creando Arquitectura.
